收藏一下，这九条干预项目是听障儿童必需的！！！
为听力障碍儿童选择干预方案其中涉及到刚刚确诊为听损的婴儿家长所面临的问题以及较大听障儿童在学习、生活环境变化时，家长应该考虑的诸多因素。在儿童确诊为听损后，听力师通常是家长接触到的第一位听力学专业人员，因此听力师应该帮助听障儿童家长选择正确的干预方案，而且这种帮助应该贯穿于儿童今后的每一次复诊中。下面逐一介绍一下干预的项目。
一
与其他听障儿童的接触
在不同的教育项目中，小儿与其他听障儿童的接触时间各不相同。在聋校中，大多数课程是针对听障儿童的需要而设计的，教师会将课程内容重复多次且使用难度较低的言语。对于那些交流能力滞后于同龄听力正常者或在交往/情感方面要求较低的听障儿童，比较适合选择聋校。如果班级中有正常听力学生，那么可以在互动性学习中，为听障儿童提供正确的交往和交流模式。

在正常学校中就读的听障儿童，其课程难度与同龄儿童相当。在这种项目中，听障儿童需要具备一定的理解和表达能力，才能与正常听力学生交往，而且他们的成绩应该与同伴处于同一水平。

二
交流模式（输入/输出）
家长往往很难在短时间内为自己的孩子选定将来的交流模式。这时，听力师应该为他们提供帮助。在儿童确诊为听损后，家庭接触到的第一位听力师对他们具有很大影响。在最初的诊断过程中，听力师应该分析家庭的能力和儿童的需求，然后根据以往的专业经验为家庭推荐最合适的方案。如果这种选择仅仅基于患儿的听力损失，那么就带有一定的局限性，可能并不适合患儿的实际需要。例如，如果一个听力师认为完全交流模式适合于所有的听障儿童（在某些特定的环境中，这种观点导致听障儿童完全使用手语交流），那么这个听力师可能就会剥夺某个儿童学习口语的机会。另一方面，如果听力师片面强调建立以听觉为基础的口语训练，那么可能会给患儿及其家庭带来不必要的挫折感。
某个项目所使用的交流模式不能决定这个项目的基本原理、目标或结果；它仅仅是一种交流方式。家长往往过于关注交流模式，而忽视了项目的课程设置及整体的教育质量。

值得注意的是，有时交流模式会发生改变，因此家长需要选择一个备选项目。最常见的情况就是接受了人工耳蜗植入的儿童，需要最大限度地接触听觉-语言输入以取得最佳效果，另一种情况是口语系统无法使患儿具备语言能力时。